Brain Based Learning
Belajar menjadi efektif dan optimal bila dilakukan dengan cara yang sesuai dengan cara kerja otak. Karenanya metode pembelajaran di Sekolah Gemala Ananda didasarkan pada prinsip-prinsip cara kerja otak, sehingga belajar menjadi sebuah proses yang natural.
Sekolah Gemala Ananda :
- menciptakan suasana yang memberikan rasa aman dan menyenangkan.
- menciptakan situasi pembelajaran yang aktif dan bermakna bagi siswa (active learning).
- menciptakan proses pembelajaran yang menantang dan membangun kemampuan berpikir siswa.
Pembelajaran Kontekstual
Salah satu prinsip kerja otak manusia adalah kita belajar dengan lebih efektif bila hal yang dipelajari bermakna. Karenanya pembelajaran di SD Gemala Ananda bersifat kontekstual dan berangkat dari hal-hal yang dekat dengan kehidupan ananda.
Globalisasi, misalnya, adalah sebuah konsep yang besar dan abstrak, karenanya perlu dibawa ke dalam konteks yang sesuai dengan minat dan tahapan perkembangan ananda. Rangkaian pembelajaran diawali dengan ananda membawa gambar tiga makanan kesukaannya, lalu berdiskusi dari daerah mana makanan tersebut berasal. Ketika muncul nama makanan seperti sushi, spaghetti, pizza, dll. maka berkembang diskusi bagaimana makanan-makanan yang berasal dari manca negara tsb. begitu dikenal oleh anak-anak di Indonesia dan berbagai penjuru dunia lainnya. Pada suatu kesempatan makan siang, dilakukan tema “Jauh di Mata, Dekat di Piring” dimana ananda membawa makanan yang tidak berasal dari Indonesia. Kedua kegiatan tsb. hanyalah ‘pintu masuk’ yang mengantar ananda pada serangkaian kegiatan mengenai globalisasi.
Dalam tema globalisasi ananda juga belajar tentang tidak meratanya sumberdaya yang ada di berbagai daerah atau negara. Mereka diajak mendalami bahwa dalam interaksi internasional kita juga perlu berpikir sebagai satu umat manusia yang bersinergi, dan bukan saling mengeksploitasi.
Salah satu contoh ketidakmerataan sumber daya adalah sumber air bersih. Untuk membangun empati terhadap teman-teman yang hidup di daerah sukar air bersih, ananda mensimulasikan proses penduduk sebuah kampung mencari air dari sebuah sumber yang sangat jauh dan mengangkutnya secara manual.
Pembelajaran Konstruktivis
Otak bekerja dengan cara mengaitkan satu hal baru dengan hal sudah diketahui sebelumnya. Karenanya ananda perlu membangun pemahaman melalui pengalaman-pengalaman konkrit, dan mengaitkan hal-hal yang telah dipelajarinya hingga mereka menemukan sendiri konsep yang dipelajari. Inilah yang disebut sebagai pembelajaran yang konstruktivis; ananda belajar dengan menemukan sendiri dan bukan karena diberi tahu atau diceramahi oleh guru.Kotak intip adalah contoh sederhana pendekatan konstruktivis. Konsep yang dipelajari adalah peran cahaya dalam proses penglihatan. Guru bisa saja menjelaskan panjang lebar bahwa manusia memerlukan cahaya untuk dapat melihat, dan menasehati ananda untuk tidak membaca dalam ruangan yang gelap. Namun pembelajaran menjadi jauh lebih efektif ketika ananda membuktikan sendiri pentingnya cahaya dalam proses penglihatan.
Ananda mengintip ke dalam sebuah kotak melalui sebuah lubang kecil, dan diminta untuk menggambarkan apa yang ia lihat. Setelah itu ia dibolehkan membuka satu buah lubang yang berada di bidang atas kotak, dan mengintip kembali melalui lubang kecil tadi. Masuknya seberkas cahaya membuat gambar yang terdapat dalam kotak menjadi lebih kelihatan. Langkah berikutnya adalah membuka satu lagi lubang yang berada pada bidang atas kotak. Dengan terbukanya kedua lubang, maka gambar dalam kotak menjadi jauh lebih jelas dan warnanya sudah lebih terlihat. Pada akhir kegiatan, guru memfasilitasi diskusi untuk membawa ananda pada kesimpulan bahwa tanpa cahaya, mata manusia tidak dapat melihat. Diskusi kemudian difasilitasi pada pentingnya kita mendapatkan sinar yang cukup saat membaca.
Pembelajaran Inkuiri
Pada dasarnya pembelajaran inkuiri memanfaatkan sifat ingin tahu pada diri setiap anak. Ananda diberi atau membuat sebuah pertanyaan besar, dan mereka mencari sendiri jawabannya melalui berbagai kegiatan pembelajaran.
Ketika ananda kelas II belajar tentang tumbuhan dan hewan, pada awal unit pembelajaran mereka diberi pertanyaan inti: “Bila di dunia ini hanya ada satu jenis makhluk hidup selain manusia, makhluk hidup apa yang akan kamu pilih?” Biasanya ananda dengan bersemangat akan memberikan berbagai jawaban, dari mulai kura-kura (“.. karena aku punya piaraan kura-kura yang lucu”), sapi (“.. karena aku suka minum susu”), atau bahkan ular (“.. karena kemarin aku antar pamanku membeli empedu ular untuk obat”) Selama empat minggu mereka kemudian memelajari berbagai aspek tumbuhan dan hewan; ciri, lingkungan dan kebutuhan hidupnya, manfaat maupun kerugian yang ditimbulkan, dll. Semua yang dipelajari selalu dikaitkan dengan pertanyaan inti tadi, karena Tugas Unjuk Pemahaman mereka adalah memilih satu jenis makhluk hidup berdasarkan kriteria yang jelas, kemudian mempresentasikan pilihannya, lengkap dengan argumentasinya.
Yang menarik, setelah membuat Tugas Unjuk Pemahaman tersebut, akhirnya mereka menyadari adanya saling ketergantungan antarjenis makhluk hidup. Ketika mereka memilih satu jenis hewan, misalnya, mereka menyadari bahwa hewan perlu makanan, baik itu adalah tumbuhan maupun hewan lain. Pemahaman tersebut tidak datang dari penjelasan guru, tetapi mereka temukan sendiri dengan merangkai berbagai pemelajaran dan pemahaman yang didapatkan sebelumnya.
Pembelajaran Kolaboratif
Pada zaman dahulu, terobosan-terobosan dalam bidang ilmu pengetahuan biasanya ditemukan oleh ilmuwan secara individual. Thomas Alva Edison menemukan lampu pijar. Alexander Graham Bell menemukan telepon. Marie Curie menemukan zat radioaktif. Alexander Flemming menemukan penisilin.
Pada zaman sekarang, penemuan-penemuan ilmiah dan teknologi jarang sekali merupakan hasil kerja satu orang saja. Meski pemikiran dininya ditelurkan oleh seorang ilmuwan pada tahun 1936, teknologi TV plasma yang berkembang saat ini merupakan hasil kerja sekelompok orang yang tergabung dalam tim kerja. Tim kerja ini bersifat multidispliner, dimana anggotanya berasal dari berbagai latar belakang bidang dan disiplin ilmu. Inilah karakteristik dari kehidupan pada zaman sekarang, dan kita semua dituntut untuk memiliki keterampilan bekerja sama yang efektif.
Ananda perlu belajar bekerja sama sejak kecil. Mereka perlu belajar mendengar dan memahami pendapat orang lain, mengkritisi pemikiran dirinya maupun pemikiran orang lain, berdiskusi dan bernegosiasi dalam mensinergikan ide, saling mendukung dan menguatkan dalam mengimplementasikan ide. Pembelajaran di SD Gemala Ananda dirancang untuk memaparkan ananda pada situasi kerja sama secara alamiah.
Pembelajaran Tematis dan Terintegrasi
Dalam belajar, otak manusia bekerja efektif ketika ia mengaitkan atau mengasosiasikan satu hal dengan hal lain, sehingga terbentuklah kerangka pemikiran yang integratif. Asosiasi dan keterkaitan tersebut sangat efektif dalam menumbuhkan pemahaman. Contohnya adalah tema ” Rumahku Istanaku” yang dipelajari oleh kelas I. Mereka belajar tentang rumah dan lingkungan dari berbagai aspek:IPA
Mereka belajar tentang ciri dan karakteristik rumah dan lingkungan yang sehat serta membandingkannya dengan rumah dan lingkungan yang tidak sehat. Ananda belajar melalui berbagai kegiatan, misalnya percobaan apakah sampah dapat hancur, simulasi bagaimana banjir terjadi, kunjungan lapangan ke pemukiman yang sehat dan tidak sehat.IPS
Ananda belajar tentang lingungan disekitar rumah dan sekolah, mengenali siapa saja tetangga sekitar, bagaimana hidup bertetangga. Ananda juga mulai belajar tentang mapping dan membuat denah sederhana.
Kewarganegaraan
Penting sekali ananda belajar bahwa setiap anggota keluarga bertanggung jawab atas kebersihan rumah dan lingkungannya. Mereka juga mempraktikkan cara-cara merawat kebersihan rumah dan lingkungan.
Matematika
Dalam sebuah bangunan rumah ternyata bertandung berbagai macam bangun ruang. Ananda menerapkan pengetahuannya mengenai bangun ruang dalam berbagai bangunan tradisional dan modern.
Bahasa Indonesia
Ananda melatih keterampilan berbicara ketika menyiapkan presentasi maket rumah dan lingkungan sehatnya.
Keterampilan hidup
Ananda belajar proses perencanaan yang sistematis. Setelah berdiskusi dengan seorang arsitek mengenai proses merancang sebuah rumah, ananda mulai merencanakan konsep rumah dan lingkungan sehatnya. Mereka kemudian mengidentifikasikan peralatan yang mereka perlukan, menetapkan langkah kerja, baru kemudian membuat maketnya.
Seni Rupa
Supaya maketnya indah dan menarik, ananda belajar mengenai komposisi, teknik menempel dan mewarnai dengan cat.
Ulangan a la Gemala Ananda
Pada akhir pemelajaran tematis “Rumahku Istanaku”, ananda mendapat Tugas Unjuk Pemahaman (TUP) membuat maket rumah dan lingkungan sehat. Ananda berperan sebagai arsitek yang merancang sebuah rumah dan lingkungan yang sehat dan menampilkannya dalam bentuk maket yang dibuat dengan menggunakan bahan-bahan sederhana bekas pakai.
Dalam tugas ini ananda mengaplikasikan berbagai konsep dan pengetahuan yang telah dipelajari untuk menghasilkan produk maket. Mereka kemudian mempresentasikan maket tersebut dan menjelaskan mengapa rancangan mereka itu memenuhi kriteria rumah dan lingkungan sehat. “Ulangan” dengan cara ini tidak membuat ananda (dan orang tuanya) stress. Dengan cara ini ananda bahkan dapat menunjukkan pemahamannya terhadap konsep yang dipelajari.
